秋天的怀念是几年级课文

#快速阅览#：

1. 《秋天的怀念》是七年级语文课文。
2. 作者史铁生因病致残，母亲的关爱对其影响深远。
3. 文章主要讲述了“我”回忆母亲带“我”看菊花的往事，表达思念。
4. 教学中侧重情感铺垫、细节描写和课堂互动。
5. 教学反思中提到时间安排需改进，学生情感目标达成较好。

《秋天的怀念》，一篇饱含深情的散文，最初映入眼帘，是在初一的语文课本上。人教版的七年级上册，那个青涩懵懂的年纪，第一次接触到史铁生这个名字，也第一次被字里行间流淌的细腻情感所深深触动。

那个时候，对“史铁生”这个名字的认知还很模糊，只知道他是一位作家，一位经历了常人难以想象的苦难，却依然笔耕不辍的作家。直到后来，随着阅读的深入，才逐渐了解了他那段令人唏嘘的往事——21岁，一个多么充满希望和活力的年纪，却因为一场突如其来的疾病，永远地失去了双腿。高位截瘫，对于任何一个人来说，都是毁灭性的打击，更何况是一个正值青春年华的青年。

然而，命运并没有击垮他。在轮椅上，他开始了文学创作的道路。母亲，是他生命中最重要的支柱，也是他创作灵感的源泉。母亲无微不至的关怀、默默无闻的付出，都深深地印在他的脑海里，化为笔下动人的文字。

《秋天的怀念》便是其中一篇，也是最广为人知的一篇。文章以回忆的形式，讲述了“我”瘫痪后，母亲带“我”去看菊花的经历。看似平淡的叙述，却蕴含着深沉的母爱和对生命的感悟。

记得当年课堂上，老师声情并茂地朗读着课文，教室里一片静默，仿佛每个人都沉浸在作者的悲伤和怀念之中。尤其是读到母亲去世的那一段，很多同学都忍不住偷偷抹眼泪。

“北海的菊花已经开了，我推着你去走走。”

这句看似简单的话语，却饱含着母亲对儿子的爱怜和期盼。瘫痪后的“我”，变得暴躁、易怒，对生活失去了信心。母亲为了缓解“我”的痛苦，小心翼翼地呵护着“我”脆弱的心灵。她忍受着自己的病痛，还要想方设法让“我”开心。带“我”去看菊花，便是她努力的方式之一。

菊花，在秋天傲然绽放，象征着坚强和不屈。母亲希望“我”能像菊花一样，战胜命运的挑战，重新燃起对生活的希望。

文章中有很多细节描写，都非常感人。比如，母亲总是小心翼翼地扶着“我”，生怕“我”摔倒；母亲总是用温柔的语气劝慰“我”，生怕刺激到“我”的情绪；母亲总是默默地承受着痛苦，却从不在“我”面前表现出来。

“她扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

这句话，是母亲对儿子最深情的告白，也是对生命最执着的渴望。她希望儿子能坚强地活下去，即使自己不在了，也要好好地活下去。

除了对母亲的怀念，文章也表达了作者对生命的思考。瘫痪后的史铁生，一度陷入绝望之中。他怨恨命运的不公，他觉得自己的人生已经没有意义。然而，在母亲的关爱和鼓励下，他逐渐走出了阴影，重新找到了生命的价值。

他开始思考生命的意义，思考人生的价值。他发现，即使身患残疾，也可以活得精彩，活得有意义。他开始用文字记录自己的生活，分享自己的感悟，激励更多的人。

《秋天的怀念》不仅仅是一篇悼念母亲的文章，更是一篇关于生命的赞歌。它告诉我们，即使面对苦难，也要保持乐观的心态，勇敢地面对挑战。

记得当时学完这篇课文后，老师布置了一项作业，让我们写一篇关于“感恩”的作文。我写了我的父母，写了他们对我无私的爱和付出。那时候，我才真正体会到，父母的爱是多么的伟大和珍贵。

多年以后，再次读起《秋天的怀念》，依然会被它深深感动。它不仅仅是一篇课文，更是一种情感的寄托，一种对生命的思考。

这篇文章也引发了对教学方法的一些思考。 当年老师在讲解这篇文章时， 着重强调了情感的铺垫。 让我们先了解史铁生的生平， 了解他所经历的苦难， 这样才能更好地理解文章的情感。 课堂上， 老师鼓励我们多读、多说， 通过朗读和讨论， 让我们深入理解文章的情感和母爱的伟大。 如今想来， 这样的教学方式是非常有效的。

文章通过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画母亲的形象。比如，“扑”、“抓”、“忍”等动作，以及“央求”、“喜出望外”等词语，都生动地展现了母亲的内心世界。教学过程中， 老师引导我们体会这些细节背后的情感， 让我们感受到母爱的深沉和伟大。

虽然课堂互动和学生参与度很高， 但是在时间安排上仍然存在一些不足。 由于时间关系， 对文章主旨的分析不够深入， 有些同学对文章的理解还不够透彻。 如果能有更多的时间， 深入探讨文章的主旨和意义， 相信会有更好的教学效果。

总的来说，《秋天的怀念》是一篇值得反复阅读和思考的经典之作。它不仅仅是一篇课文，更是一盏明灯，照亮我们前进的道路。它提醒我们，要珍惜生命，感恩亲情，勇敢地面对人生的挑战。 这份感动，会一直伴随着我们，在人生的道路上，给我们带来温暖和力量。